在英语教学中怎样发挥幼儿的主动性

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的有计划的引导幼儿生动、活泼、主动学习的教育过程。这种现代教学观，把幼儿看作是学习与发展的主体，教学活动追求的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习。教学的出发点是幼儿、幼儿的兴趣与需求。教师的作用是支持启发和引导。这种新的教学观，尊重了幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律，使自主、自信、自尊、自我约束等人格中可贵的品质得以培养和发展。

　　英语教学作为第二语言，成为幼儿启蒙教育的一项内容，那么在英语教学中怎样发挥幼儿的主动性，能充分挖掘幼儿的潜力，激起幼儿的兴趣和求知欲望呢？

要学会观察
　　运用多种手段去观察发现，这是教师引导幼儿主动活动的前提。教师要在一日生活的各个环节中注意观察幼儿的行为表现，发现幼儿的兴趣需要，关注幼儿的“最近发展区”。如大班幼儿在户外活动时，发现院子里落下了许多树叶，并且颜色有红的、有绿的，有黄的，有些孩子开始拣树叶了，于是一个集体教学活动“拣落叶”就在不经意中产生了。教师在和孩子拣落叶的过程中输入相关的英语“There is one leaf at your feet” “one leaf two leaves ”尽管这个集体教学活动与我们传统的教学没有区别，但是这个活动进行的时间、背景和方式却更适宜。

　　游戏中蕴涵着无限丰富的教育因素，只要我们深入游戏和孩子一起，就不难捕捉教育的契机。例如幼儿玩积木时，可在游戏中输入和输出形状的名称；画画时幼儿可以对颜色的内容进行交流；当外出活动时，可对天气、心情进行交流。教师要学会观察领悟判断，抓住幼儿的特点，使他们在不受压力的情况下积极主动地活动。

要学会支持
　　幼儿的世界是游戏的、活动的、探索的，幼儿的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是一个与周围环境主动积极地发生相互作用的过程。所以教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，为幼儿提供有意的操作实践活动，让幼儿有更多的直接感知机会和大胆表现机会。

　　例如在学习“I can do many things”的活动中，教师给幼儿准备了小动物的头饰，然后在草坪上同幼儿一起自由地学小兔子跳、小马跑、小鸟飞等各种动作，同时输入相关的英语“I can jump I can fly I can dance”等句子。幼儿在活动过程中能够边学边用，能在活动中情不自禁地交流，幼儿几乎每做一个动作都想用英语说“I can run” “I can jump”等，幼儿的活跃气氛超乎寻常。他们不但在较短的时间掌握了各种句型，而且还学会了交流，表达了自己的兴趣和爱好。在这个活动中，幼儿置身在具体的活动中，自由愉快地学习，教师是一个支持者、合作者、引导者。那么教师在支持幼儿的过程中，应注意那些问题呢?

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